Cuando los equipos directivos disponen de condiciones para acompañar la enseñanza, las autoridades responden a las necesidades de las comunidades y la información sobre los aprendizajes permite orientar los apoyos.
Cuando las dificultades lectoras no se detectan ni se abordan a tiempo, cada nuevo curso exige habilidades que el estudiante aún no ha logrado consolidar. El rezago se acumula, las brechas se profundizan y recuperar lo perdido se vuelve cada vez más complejo. Lo que comenzó como una dificultad para comprender un texto puede terminar por limitar toda una trayectoria educativa.
Chile cuenta con experiencia y capacidades para avanzar. El desafío no consiste en comenzar desde cero, sino en articular lo que ya sabemos y poner esas capacidades al servicio de una estrategia nacional. La alfabetización inicial debe ser una política de Estado, con metas compartidas, seguimiento permanente y capacidad real de implementación.